Educación y Psicología Corruptas

Corrupt Education and Psychology

Extracto del libro «Educación humana evolutiva» (Dr. Eduard Schellhammer)

1) Un psicólogo, un psicoanalista, un psicoterapeuta, un profesor de psicología y un pedagogo que no elabora su propia biografía, no es más que el resultado viviente de su biografía. Es la suma de todo lo que ha recibido desde tiempo prenatal. Desde luego, no vive y practica el equilibrio integral de todos sus sistemas psíquicos y mentales.

2) Un educador que no limpia ni integra su inconsciente (como los complejos) y sus sombras está dominado por estas fuerzas y éstas se reflejan, entre otras cosas, en sus proyecciones sobre su campo pedagógico de trabajo. Actúa dentro de la represión y la defensa, así también fuera en el trabajo.

3) Un pedagogo, atrapado en la neurosis o el narcisismo, no puede participar en una pedagogía equilibrada por todos lados. La psicodinámica de su actividad pedagógica está sujeta al desarrollo mental desequilibrado de su persona. Esto se traduce en una referencia educativa perturbada significativamente.

4) Un pedagogo que es poco capaz de amar, que no toma sus sueños en serio, que no tiene un acceso profundo a su vida interior, que no medita regularmente, que trata inadecuadamente sus sentimientos y necesidades psíquicas básicas, su polo psíquico interno del sexo opuesto (anima, animus) no son formas integradas y equilibradas, estas realidades psíquicas no pueden transmitir ni construirse en otras. Él sólo forma la persona externa.

5) Un educador que no practica a fondo el autoconocimiento (autoanálisis) y la individuación, y por lo tanto no lleva a cabo las transformaciones arquetípicas del desarrollo mental-espiritual, todavía tiene que captar la esencia de la humanidad psíquico-espiritual. Su concepción del hombre no «capta» la humanidad psico-espiritual integral, su concepción de la pedagogía (andragogía) sigue siendo particular y su práctica agógica se reduce correspondientemente.

No es mejor con los actores en todos los niveles y en todas las áreas de la política, la economía y la religión; ¡Mucho peor! ¡Aquí la causa crítica del drama global ha estado profundamente arraigada históricamente (epi-genéticamente) durante milenios!

Imagínese: el psicoanalista, psicoterapeuta y psicólogo (consultor) trabaja sin su propio análisis de entrenamiento. Hace 30-50 años, eso era inaceptable en la enseñanza y la práctica. Pero eso parece ser realidad hoy en el siglo XXI. Y eso significa: de alguna manera, los «psico-expertos» son todas personas cargadas en su inconsciente, subdesarrolladas o mal desarrolladas, hasta un 75% en sus funciones mentales y de carácter, lo que siempre tiene un impacto en su clientela (y en lo que escriben) o enseñan).

De estos cinco aspectos poco detallados se puede concluir que el educador o ‘Andragogo’ (educador de adultos), desde el nivel de enseñanza e investigación al frente en la vida cotidiana de la sociedad, tendría que lograr su propia individuación como una forma de análisis educativo por profesión. Solo esta realización propia lo califica como profesor (‘andragogo’), expertos en educación, psicoanalistas, psicoterapeutas, etc.

La finalización de la propia individuación es el requisito previo por categorías para cada trabajo responsable en la educación humana (general, real). Si la humanidad quiere un futuro con paz y desarrollo, estas demandas se aplican a todos los responsables en funciones públicas superiores (política, economía, educación y religión).

Ahora queda agregar a la visión ‘andragogica’ que el catálogo de temas presentados sobre la vida mental que se presenta aquí en el futuro lejano también debe ser materia en la escuela primaria, desde la escuela primaria hasta la escuela secundaria (high school). Desarrollar este programa de manera didáctica será tarea de los docentes en el siglo XXI.

Se necesitan conocimientos y habilidades psicológicas adecuadas para que, en el futuro, el hombre pueda desarrollarse de manera adecuada y holística, y protegerse de las mentiras, la propaganda y el discurso de odio político.

Nuestro paradigma de la educación humana es:

  • La educación humana es la clave básica de la vida laboral y personal.
  • En el futuro, la educación humana será la educación básica esencial para todos los exigentes de educación profesional continua.
  • La educación humana crea las competencias para relaciones constructivas positivas (amistad, matrimonio, familia, vida laboral, vida cultural).
  • La educación humana reduce muchos riesgos en el ciclo de vida personal y en las redes sociales de la propia vida.
  • La educación humana se puede usar en todas partes, tiene muchos usos y estabiliza dinámicamente la autoidentidad.
  • La educación humana significa el conocimiento de la vida y la acción cotidiana, que está bien pensado y trabajado por todos lados.
  • La educación humana califica para actividades recreativas, para el manejo óptimo de la vida y sus propias posibilidades.
  • La creación de la personalidad crea seguridad interior y confianza en las propias fortalezas, especialmente en momentos de gran estrés.
  • La educación humana conduce a un organismo psíquico bien equilibrado en constante desarrollo progresivo.
  • La educación humana es esencial en todas las etapas de la vida para el verdadero enriquecimiento y la realización sustancial.
  • La educación humana integra una alta responsabilidad ética para uno mismo, para los demás, para la profesión, para la sociedad y para el mundo de la vida.
  • La educación humana es una inversión para el futuro, especialmente cuando los desarrollos sociales presentan grandes desafíos.
  • La educación humana es el requisito categorial para cualquier responsabilidad en educación, asesoramiento, enfermería, liderazgo y gestión.
  • La formación humana alcanza al hombre en su más profundo ser psíquico-espiritual, incluso en las cuestiones de significado más importantes.
  • La formación humana y la individuación forman un tipo humano, que en el futuro es necesario en todos los sistemas de la sociedad.

El hecho trágico es, dice Dr. Eduard Schellhammer:

Las personas en Europa y en todo el mundo están equipadas con un máximo de 3-7% de sus potenciales mentales y de carácter. Por lo tanto, no es sorprendente que, desde España hasta el norte de Europa y en todo el mundo, la política, la economía, la educación y la religión se sigan practicando en un nivel catastróficamente infantil, desafiante, obstinado, de mentalidad estrecha y simplemente estúpido e infantil. En ciertos países, parece que la Inquisición católica romana del siglo XII todavía domina mentalmente la vida política y religiosa. Nadie habla de manera tan primitiva y vergonzosa palabras de odio como la política occidental (casi a diario a través de los medios de comunicación) frente a países y pueblos no occidentales y no sumisos. Eso nunca puede terminar bien durante los próximos 10-20 años.

Inicio de la solución: las conexiones epigenéticas, prenatales y postnatales deben resolverse globalmente, y todos los patrones mentales deben rediseñarse globalmente en toda la sociedad.

El Dr. Eduard Schellhammer exige: «Una conferencia global en España sobre una nueva formación humana psico-espiritual (arquetípica), evolutiva, mental y práctica en el siglo XXI es altamente urgente. Registre su interés en participación (septiembre de 2020) aquí (sin compromiso)».