{"id":8368,"date":"2019-05-10T07:05:34","date_gmt":"2019-05-10T07:05:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.schellhammerinstitute.com\/?p=8368"},"modified":"2024-10-14T10:38:48","modified_gmt":"2024-10-14T10:38:48","slug":"korrupte-padagogik-und-psychologie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schellhammerinstitute.com\/de\/korrupte-padagogik-und-psychologie\/","title":{"rendered":"Korrupte Bildung und Psychologie"},"content":{"rendered":"

Ein Auszug aus dem Buch \"Evolution\u00e4re Menschenbildung\" (Dr. Eduard Schellhammer)<\/em><\/p>\n

1) Ein Psychologe, ein Psychoanalytiker, ein Psychotherapeut, ein Psychologieprofessor und ein P\u00e4dagoge, der seine eigene Biographie nicht aufarbeitet, ist nichts als das lebendige Ergebnis seiner Biographie. Er ist die Summe all dessen, was er seit der vorgeburtlichen Zeit erhalten hat. Er lebt und praktiziert gewiss nicht das allseitige Gleichgewicht all seiner psychischen und mentalen Systeme.<\/p>\n

2) Ein Erzieher, der sein Unbewusstes (z.B. Komplexe) und seine Schatten nicht bereinigt oder integriert, wird von diesen Kr\u00e4ften beherrscht und diese spiegeln sich u.a. in seinen Projektionen auf sein p\u00e4dagogisches Arbeitsfeld wider. Agiert im Inneren mit Verdr\u00e4ngung und Abwehr, so auch im Au\u00dfen in der Arbeit.<\/p>\n

3) Ein P\u00e4dagoge, der in einer Neurose oder einem Narzissmus gefangen ist, kann keine nach allen Seiten hin ausgewogene P\u00e4dagogik betreiben. Die Psychodynamik seiner p\u00e4dagogischen T\u00e4tigkeit unterliegt der unausgewogenen psychischen Entwicklung seiner Person. Dies f\u00fchrt zu einem erheblich gest\u00f6rten p\u00e4dagogischen Bezug.<\/p>\n

4) Ein P\u00e4dagoge, der wenig liebesf\u00e4hig ist, der seine Tr\u00e4ume nicht ernst nimmt, der keinen tiefen Zugang zu seinem Innenleben hat, der nicht regelm\u00e4\u00dfig meditiert, der unangemessen mit seinen Gef\u00fchlen und seelischen Grundbed\u00fcrfnissen umgeht, der seinen inneren gegengeschlechtlichen seelischen Pol (Anima, Animus) nicht integriert und ausgeglichen gestaltet, kann diese seelischen Wirklichkeiten weder vermitteln noch in anderen aufbauen. Er formt nur die \u00e4u\u00dfere Person.<\/p>\n

5) Ein P\u00e4dagoge, der Selbsterkenntnis (Selbstanalyse) und Individuation nicht gr\u00fcndlich praktiziert - und damit die archetypischen Transformationen der seelisch-geistigen Entwicklung nicht vollzieht - hat das Wesen des psychisch-geistigen Menschseins noch nicht erfasst. Sein Menschenbild \"begreift\" das umfassende seelisch-geistige Menschsein nicht, sein P\u00e4dagogikverst\u00e4ndnis (Andragogik) bleibt und seine \"agogische\" Praxis ist entsprechend reduziert.<\/p>\n

Bei den Akteuren auf allen Ebenen und in allen Bereichen von Politik, Wirtschaft und Religion ist es nicht besser, sondern viel schlimmer! Hier ist die entscheidende Ursache des globalen Dramas seit Jahrtausenden historisch (epigenetisch) tief verwurzelt!<\/p>\n

Stellen Sie sich vor: Der Psychoanalytiker, Psychotherapeut und Psychologe (Beratung) arbeitet ohne eine eigene Lehranalyse. Vor 30-50 Jahren war das in Lehre und Praxis nicht akzeptabel! Aber heute, im 21. Jahrhundert, scheint das Realit\u00e4t zu sein. Und das bedeutet: Die irgendwie \"Psycho-Experten\" sind alle Menschen, die in ihrem Unbewussten belastet, un- oder fehlentwickelt sind, bis hin zu 75% in ihren geistigen und charakterlichen Funktionen, was sich immer auf ihre Klientel (und auf das, was sie schreiben oder lehren) auswirkt.<\/p>\n

Aus diesen f\u00fcnf knapp skizzierten Aspekten l\u00e4sst sich schlie\u00dfen, dass der Erzieher oder \"Andragoge\" (Erwachsenenbildner) - von der Ebene der Lehre und Forschung bis zur Front im gesellschaftlichen Alltag - seine eigene Individuation als eine Form der p\u00e4dagogischen Analyse von Berufs wegen vollziehen m\u00fcsste. Erst diese Selbstverwirklichung qualifiziert ihn als Lehrer (\"Andragoge\"), Erziehungsexperten, Psychoanalytiker, Psychotherapeuten usw.<\/p>\n

Die Vollendung der eigenen Individuation ist die kategoriale Voraussetzung f\u00fcr jede verantwortungsvolle Arbeit in der (allgemeinen, aktuellen) Menschenbildung. Will die Menschheit eine Zukunft in Frieden und Entwicklung, so gilt diese Forderung f\u00fcr alle Verantwortlichen in h\u00f6heren \u00f6ffentlichen Funktionen (Politik, Wirtschaft, Bildung und Religion).<\/p>\n

Nun bleibt es, die hier vorgestellte \"andragogische\" Vision mit einer kurzen Liste von Themen \u00fcber das Geistesleben zu erg\u00e4nzen, die irgendwann in ferner Zukunft auch Thema in der Volksschule von der Grundschule \u00fcber die Oberstufe bis zur Matura sein m\u00fcssen. Dieses Programm didaktisch zu entwickeln, wird die Aufgabe der Lehrkr\u00e4fte im 21. Jahrhundert sein.<\/p>\n

Angemessene psychologische Kenntnisse und F\u00e4higkeiten sind erforderlich, damit sich die Menschen in Zukunft angemessen und ganzheitlich entwickeln k\u00f6nnen - und sich vor L\u00fcgen, Propaganda und politischer Hetze sch\u00fctzen.<\/p>\n

Unser Paradigma der menschlichen Bildung ist:<\/strong><\/p>\n