{"id":13513,"date":"2024-01-04T14:38:05","date_gmt":"2024-01-04T14:38:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.schellhammerinstitute.com\/?page_id=13513"},"modified":"2024-01-18T11:33:16","modified_gmt":"2024-01-18T11:33:16","slug":"grunder-2-3","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.schellhammerinstitute.com\/de\/grunder-2-3\/","title":{"rendered":"EIN LEBEN IM DIENST DER MENSCHHEIT"},"content":{"rendered":"

Dr. Eduard Schellhammer, <\/stark>
\n<\/strong>Engagement f\u00fcr die Erm\u00e4chtigung der Menschheit<\/strong>.<\/strong><\/h2>\n

Dies ist eine Geschichte \u00fcber einen Jungen wie jeder andere, der mit einer Vision begabt ist, die \u00fcber die blo\u00dfe Abfolge der Ereignisse des Lebens hinausgeht. Er erkannte, dass das Leben mehr umfasst als nur eine Aneinanderreihung von Unf\u00e4llen. Er verstand, dass jeder von ihnen unseren Lebensweg beeinflusst und Fu\u00dfabdr\u00fccke in der Welt um uns herum und in unserem Inneren hinterl\u00e4sst.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

KINDHEIT<\/h2>\n

Die Geschichte beginnt in Luzern am 14. November 1947, genau um 2.40 Uhr morgens, als Dr. Eduard geboren wurde und den Namen Eduard Schellhammer erhielt. Sp\u00e4ter nannten ihn seine Freunde einfach Edi.<\/p>\n

Er bewies immer Mut. Sein ganzes Leben lang reiste er, lernte neue Leute kennen, verbrachte Zeit mit Freunden und war endlos auf der Suche nach Wissen.<\/p>\n

Besonders gerne erinnert er sich an die Zeit in der Primarschule, als er am Ufer der Reuss fischte und \u00fcber das Leben nachdachte. Einmal war er so in meinen Betrachtungen vertieft, dass ich von einem besonders gro\u00dfen Fang in den Fluss gezogen wurde, um gl\u00fccklicherweise von einem Passanten gerettet zu werden. Furchtlos war er schon in diesem fr\u00fchen Alter mehr daran interessiert, den Fisch zu fangen, der ihn angezogen hatte, als ans Ufer zu schwimmen.<\/p>\n

Auch an Weihnachten hat er gute Erinnerungen. Er erinnerte sich daran, wie seine Mutter den wunderbar riesigen Weihnachtsbaum in ihrem Wohnzimmer vorbereitet hatte, den sie sorgf\u00e4ltig mit scheinbar tausend schillernden Lichterketten geschm\u00fcckt hatte. Er erinnert sich lebhaft an seine Aufregung, als sein Vater ihm die elektrische Eisenbahn schenkte, um die er das ganze Jahr so verzweifelt gebettelt hatte.<\/p>\n

< Std. \/><\/p>\n

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ADOLESZENZ<\/h2>\n

Im Sommer, als er 16 Jahre alt war, fl\u00fcchtete er nach Frankreich, wo er Franz\u00f6sisch lernte und an der Alliance Fran\u00e7aise in Paris studierte. Der Unterricht begann fr\u00fch morgens von 7 bis 12 Uhr und dann wieder nachmittags. Er putzte jeden Abend die K\u00fcche in der Mensa der Schule in der N\u00e4he der Kathedrale, im Gegenzug zahlten sie den Sch\u00fclern ein Taschengeld.<\/p>\n

Bis heute pflegt er Kontakt zu vielen seiner Freunde, die er dort kennengelernt hat, und durch einen gl\u00fccklichen Zufall freundete er sich mit einem der Jungen aus seiner Klasse an, der sich als Sohn einer aristokratischen Familie herausstellte. Sie hatten eine Geschichte des Baumwollanbaus in Indien und besa\u00dfen eine riesige Villa etwa 40 km von Paris entfernt. Sein Freund lud ihn regelm\u00e4\u00dfig zu Besuchen ein, so sehr, dass man sagen konnte, er sei inoffiziell adoptiert worden. Als \"Schweizer Edi\". Obwohl sein Freund der j\u00fcngste in einer Familie mit f\u00fcnf Kindern war, war er der einzige Mensch, der das Gl\u00fcck hatte, neben \"Madame\" speisen zu d\u00fcrfen, w\u00e4hrend Butler sie mit Wagen mit Essen bediente. Er gibt zu, dass es zu diesem Zeitpunkt eine der gl\u00fccklichsten Zeiten seines Lebens war!<\/p>\n

Ein Jahr sp\u00e4ter fand ihn die Polizei jedoch und brachte ihn zur\u00fcck nach Hause zu seiner Mutter, die ihn zwang, in Luzern zu bleiben, um seine Schulausbildung abzuschlie\u00dfen.<\/p>\n

Er war nun etwas gehorsamer und setzte sein Studium fort, wobei er von 1964 bis 1970 unerm\u00fcdlich arbeitete. Und das, obwohl er Latein, Altgriechisch und Philosophie lernen musste. Ab 1966 trat er seinen obligatorischen Milit\u00e4rdienst in Luzern an und arbeitete nach der Schule in Teilzeit weiter, da er von seiner Familie nie Geld erhielt. Er sparte, um noch weiter zu reisen und wann immer er konnte. Paris war ein erstklassiges Reiseziel, um seine Freundschaften zu pflegen, die er dort gekn\u00fcpft hatte. 6 Jahre sp\u00e4ter zahlte sich seine harte Arbeit aus und er bestand die Matura mit Bravour.<\/p>\n

< Std. \/><\/p>\n

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REISEN<\/h2>\n

Im Jahr 1966, im Alter von 19 Jahren, \u00fcberquerte Dr. Eduard den Atlantik, um die USA zu besuchen, und flog in den Big Apple. Zwei Wochen lang erkundete er die Stra\u00dfen von New York City, bis er auf das Ghetto stie\u00df, wo er von der Polizei aufgegriffen wurde, schockiert \u00fcber seine Anwesenheit in einem so gef\u00e4hrlichen Viertel f\u00fcr einen jungen, wei\u00dfen Schweden. Sie konnten nicht glauben, dass er sich in diese Gegend gewagt hatte.<\/p>\n

W\u00e4hrend seiner Zeit in den USA besuchte Dr. Eduard seinen Onkel in Detroit und blieb zwei Monate bei seiner gro\u00dfen, gl\u00fccklichen Familie. Obwohl sie versuchten, ihn davon zu \u00fcberzeugen, sich an einer \u00f6rtlichen High School einzuschreiben und seine Ausbildung zu beenden, hatte er andere Pl\u00e4ne.<\/p>\n

Nachdem er das Ghetto \u00fcberlebt hatte, f\u00fchlte er sich unbesiegbar und fuhr mit einer Greyhound-Kutsche nach Kanada und dann nach San Antonio, \u00fcberquerte die Grenze nach Mexiko und reiste nach Mexiko-Stadt. Dort besuchte er Madames \u00e4ltesten Sohn, einen angesehenen Professor und Priester. Gemeinsam begaben sie sich auf eine 600 km lange Busreise in den S\u00fcden nach Las Chapas und Oaxaca, einer der \u00e4rmsten Regionen S\u00fcdamerikas. Die dreit\u00e4gige Reise mit dem mexikanischen Transportmittel, die an stereotype Bilder aus Nepal oder Indien erinnerte, war komisch.<\/p>\n

Diese Reise war jedoch nicht die beste Erfahrung; Das erstaunliche Ausma\u00df der Armut f\u00fchrte zu der schlimmsten Krankheit, die er je erlebt hatte. Schlie\u00dflich musste sein Freund ihn in ein Krankenhaus bringen, das genauer als Brutst\u00e4tte f\u00fcr Keime und Viren beschrieben wird, mit \u00fcberf\u00fcllten Korridoren und minimaler medizinischer Versorgung.<\/p>\n

Trotz der Herausforderungen setzte Dr. Eduard seine Reisen an verschiedene Orte fort, darunter Marseille, Fr\u00e9jus, \u00c4gypten, Deutschland, Berlin, Toskana, Tessin, Griechenland, Provence, Holland und Skandinavien. Er traf sogar den Papst und befolgte das Protokoll, indem er seinen Ring k\u00fcsste. Trotz seiner ausgedehnten Reisen behielt er seine Liebe zu den Schweizer Alpen und zum Skifahren. Er bewarb sich f\u00fcr ein Studium an der Universit\u00e4t Freiburg, musste aber parallel zum Abitur seinen Wehrdienst absolvieren.<\/p>\n

< Std. \/><\/p>\n

HOCHSCHULBILDUNG<\/h2>\n

Und das, obwohl er seinen Milit\u00e4rdienst bis 1974 fortsetzen musste, als er Offizier wurde. Er begann 1970 sein Studium der Erziehungswissenschaft und Anthropologischen Psychologie in Kombination mit Informatik an der Universit\u00e4t Freiburg und schloss es 1973 ab. Seine Dissertation trug den Titel \"Bildungsbed\u00fcrfnisse des Grundschullehrers\". Er hinterlie\u00df einen bleibenden Eindruck beim Universit\u00e4tsdirektor, der sein Potenzial erkannte und von seinem Engagement so beeindruckt war, dass er ihn ermutigte, sich mit dem Thema \"Automatisierung\" zu besch\u00e4ftigen. So wurde er unter seiner Anleitung nach Kiel geschickt, um IT-Programmierung und Multiple Data Analytics zu beherrschen. Damit war der Grundstein f\u00fcr die heutige Elektrotechnik und Informatik gelegt. Nach diesem Kurs war er die einzige Person in der Schweiz, die an der Spitze dieses aufstrebenden Feldes stand, das, was wir heute als KI kennen.<\/p>\n

Nach Abschluss seines Studiums wurde er 1974 eingeladen, in Zukunft P\u00e4dagogik in Zurick zu studieren, so dass er dachte, dass dies eine naheliegende Wahl sei, um dort zu promovieren. Hier schloss er seine Dissertation mit dem Titel \"Leistungsbeurteilung und -auswahl in der Grundschule\" ab.<\/p>\n

< Std. \/><\/p>\n

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EIN WISSBEGIERIGER GEIST<\/h2>\n

Seine akademischen Aktivit\u00e4ten f\u00fchrten mich zur Entdeckung des Club of Rome, der 1968 gegr\u00fcndet wurde. 1972 ver\u00f6ffentlichten sie einen umstrittenen Bericht mit dem Titel \"Die Grenzen des Wachstums\".<\/p>\n

Dieser Bericht enthielt Computersimulationen, die darauf hindeuteten, dass das Wirtschaftswachstum aufgrund der Ersch\u00f6pfung der Ressourcen nicht unbegrenzt fortgesetzt werden k\u00f6nnte. Schon damals hat dieser Bericht die Gefahren, die die menschliche Existenz auf diesem Planeten bedrohen, richtig benannt.<\/p>\n

Da er sich zu dieser Zeit mit Automatisierung besch\u00e4ftigte, faszinierten ihn ihre Ideen und brachten ihn dazu, \u00fcber das Wesen der Menschheit und unserer Zukunft auf der Erde nachzudenken.<\/p>\n

Er erkannte, dass die Gesellschaft im Allgemeinen mit T\u00e4uschung regiert und regiert wird, von F\u00e4lschungen, L\u00fcgnern und Betr\u00fcgern.<\/p>\n

Dass die Menschen sich von falschen Religionen und Ideologien t\u00e4uschen lie\u00dfen und das Bildungssystem ernsthafte M\u00e4ngel aufwies. Noch vor drei Jahrzehnten<\/p>\n

Europa und insbesondere die Schweiz befanden sich in einem dunklen Zeitalter und standen vor Herausforderungen, die nicht angegangen wurden. Alles, was er tun konnte, um sein Gewissen zu beruhigen, war, eine Vielzahl von akademischen Programmen zu unterrichten, um seine Studenten aufzukl\u00e4ren. Er kam zu dem Schluss, dass die gesamte Menschheit einen Neustart brauchte!<\/p>\n

< Std. \/><\/p>\n

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BERUFLICHER WERDEGANG<\/h2>\n

Nach Abschluss dieser anspruchsvollen Ausbildung zahlte sich sein Engagement aus, er erhielt eine prestigetr\u00e4chtige Position und arbeitete mit Dr. Urs Isenegger zusammen, was zur Ver\u00f6ffentlichung von acht Forschungsarbeiten zu p\u00e4dagogischen Themen f\u00fchrte. Diese Ver\u00f6ffentlichungen deckten eine Reihe von Themen ab, darunter auch kritische Entscheidungssituationen im Lehrerberuf. Leistungsbeurteilung und -selektion in der Grundschule, Heimerziehung als Forschungsfeld und die Charakteristika des Forschungsfeldes Heimerziehung und ihre Bedeutung f\u00fcr die sozialp\u00e4dagogische Feldforschung. Au\u00dferdem ver\u00f6ffentlichte er im Rahmen der Freiburger Studienplanreform mit Professor Dr. Frei eine Umfrage. und ver\u00f6ffentlichte 5 B\u00fccher f\u00fcr ein positives Leben.<\/p>\n

Von 1970 bis 1986 arbeitete er als Mitglied, Sekret\u00e4r oder Pr\u00e4sident in verschiedenen Kommissionen zu sozialen Fragen und Zukunftsforschung.<\/p>\n

Von 1971 bis 1974 arbeitete er an Projekten zur Schulreform, Bildungsforschung, Elternbildung, Lehrplaninnovation und Lehrerbildung. Als Mitglied des Fachbereichs Sozialp\u00e4dagogik \/ Hausp\u00e4dagogik<\/p>\n

Von 1974 bis 1979 lehrte er als Dozent an der Universit\u00e4t Z\u00fcrich allgemein \u00fcber h\u00e4usliche Erziehung, Wissenschaftsphilosophie und Forschungsmethoden. Er bearbeitete die folgenden wissenschaftlichen Themenbereiche vor allem aus der Perspektive der empirischen Forschungstheorieentwicklung, darunter:<\/p>\n

    \n
  • Theorien der h\u00e4uslichen Erziehung, insbesondere der psychoanalytischen Heimerziehung<\/li>\n
  • Devianz, Vernachl\u00e4ssigung von Verhaltensst\u00f6rungen, Kriminologie.<\/li>\n
  • Theorie der Neurose, Fallbeispiele der Kinder- und Jugendpsychiatrie.<\/li>\n
  • Psychopathologie in der offenen und geschlossenen Versorgung.<\/li>\n
  • Diagnose \u00c4tiologie, Aufnahmekriterien, Aufkl\u00e4rungs- und Therapiekonzepte sowie Erfolgskontrolle.<\/li>\n
  • die Beziehung zwischen Psychologie, P\u00e4dagogik, Sonderp\u00e4dagogik und Psychotherapie in der h\u00e4uslichen Erziehung.<\/li>\n
  • Organisationsstrukturen und Lehren f\u00fcr soziale und therapeutische (Wohlfahrts-)Einrichtungen im Vergleich mit klinisch-psychiatrischen Einrichtungen<\/li>\n
  • Professionalisierung der h\u00e4uslichen Erziehung; die verschiedenen Berufe, Funktionen und Alltagssituationen im Zusammenhang mit den Aufgaben der P\u00e4dagogik und Therapie; Berufsorientierung und Pers\u00f6nlichkeitsstrukturen.<\/li>\n<\/ul>\n

    W\u00e4hrend dieser Zeit forschte er \u00fcber die Zukunft gef\u00e4hrdeter Kinder, und 1976 erweiterte er meine beruflichen Aufgaben, indem er die Rolle des Dozenten an der Schweizerischen Kaderschule f\u00fcr das Rote Kreuz in der Abteilung f\u00fcr Anthropologie und der Fakult\u00e4t f\u00fcr Psychologie \u00fcbernahm. Dort unterrichtete er Mitarbeiter des Schweizerischen Roten Kreuzes in F\u00e4chern wie Psychologie, Anthropologie und Konfliktl\u00f6sung. Beide \u00c4mter \u00fcbte er bis 1978 gleichzeitig aus. Zu dieser Zeit bat ihn die Z\u00fcrcher Schule f\u00fcr Sonderp\u00e4dagogik um seine Dienste f\u00fcr den Unterricht in den F\u00e4chern Psychiatrie, Psychopathologie und Sonderp\u00e4dagogik. Bis 1980 lehrte er sowohl hier als auch an der Universit\u00e4t Z\u00fcrich. Er h\u00f6rte jedoch nie auf zu studieren, nahm an internationalen Konferenzen in ganz Europa teil, setzte sich f\u00fcr Programme zur Erwachsenenbildung ein und besuchte eine Vielzahl von psychologischen Ausbildungen, um sein Wissen zu erweitern. Dazu geh\u00f6rten:<\/p>\n

      \n
    • Psychoanalyse<\/li>\n
    • Psychotherapie<\/li>\n
    • Selbsterfahrungstraining<\/li>\n<\/ul>\n

      Sechs Jahre lang widmete er sich der Umgestaltung und Modernisierung des Bildungssystems in sechs Jugendstrafanstalten. Diese Zentren richteten sich an Jugendliche im Alter von 14 bis 18 Jahren, die alle therapeutische Unterst\u00fctzung ben\u00f6tigten. Zu seinen Aufgaben geh\u00f6rte es, ihr Verhalten zu diagnostizieren und Forschungen durchzuf\u00fchren, um die Bed\u00fcrfnisse von Jungen und M\u00e4dchen zu ber\u00fccksichtigen. Parallel dazu arbeitete er von 1978 bis 1979 mit Jugendlichen, die mit psychischen, sozialen oder famili\u00e4ren Herausforderungen konfrontiert waren.<\/p>\n

      < Std. \/><\/p>\n

      EIN EINFAMILIENHAUS<\/h2>\n

      Vielleicht aufgrund seines Erfolgs in diesen Programmen wurde ihm ein prestigetr\u00e4chtiger Auftrag angeboten, um wichtige Bildungsprobleme in der Schweiz und in ganz Europa zu l\u00f6sen. Er war in der Lage, ein gro\u00dfes Haus f\u00fcr meine Familie zu kaufen, und sie waren sowohl pers\u00f6nlich als auch beruflich zufrieden. Er war stolz darauf, die gl\u00e4serne Decke durchbrochen zu haben und mit dem sogenannten \"Z\u00fcrichberg\" an der Spitze seines Fachs zu stehen. Trotzdem h\u00f6rte er nie auf, nach weiteren Informationen \u00fcber die tiefsten Dilemmata zu suchen; Der menschliche Zustand, Kriege und Anthropologie, die 10.000 Jahre zur\u00fcckreichen. Von 1982 bis 1990 schrieb er produktiv \u00fcber Themen wie Individuation, Liebe, Hoffnung, Krieg, Frieden, soziale Probleme und L\u00f6sungen, was zur Ver\u00f6ffentlichung von 5 Bestsellern zu diesen Themen f\u00fchrte, um sein Wissen mit denen zu teilen, die seine Anliegen teilen.<\/p>\n

      < Std. \/><\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

      DER GESELLSCHAFT THERAPEUTISCH HELFEN<\/h2>\n

      1979 er\u00f6ffnete er eine eigene psychologische Beratungspraxis und gr\u00fcndete 1982 die \"Life School\", ein Zentrum f\u00fcr Erwachsenenbildung. und gr\u00fcndete seine eigene Firma \"Kairos Studien Verlag AG\", die Lehr- und Lernmaterialien f\u00fcr die Erwachsenenbildung erstellte. Aufgrund seines unstillbaren Wissensdurstes suchte er den Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer der Kliniken, Dr. Walser, zur pers\u00f6nlichen Moderation und angeleiteten Kontrollanalyse auf. Diese drei Jahre waren von immensem pers\u00f6nlichem Wert, da das Wissen, das er \u00fcber die Menschheit erlangte, heute meist \u00fcbersehen wird.<\/p>\n

      Im Laufe der Jahre in meiner Beratung in Z\u00fcrich hatte er das Privileg, die Gelegenheit zu haben, vielen Kunden, die seine Hilfe suchten, mit einer Vielzahl von Techniken zu helfen, darunter:<\/p>\n

        \n
      • Gruppentherapie<\/strong> in Psychotherapie und Psychoanalyse<\/li>\n
      • Meditation<\/strong> - das war eine neue Idee in der Schweiz, auch kamen die Leute zu mir, um zu lernen, wie sie ihre pers\u00f6nliche Meditationspraxis verbessern k\u00f6nnen.<\/li>\n
      • Bioinformation Hypnose<\/strong> - Klienten fragen, wie diese Technik ihnen bei bestimmten Problemen helfen k\u00f6nnte, die sie in ihrem Leben hatten, wie Depressionen, \u00c4ngste und Angstzust\u00e4nde.<\/li>\n
      • Traumdeutung <\/stark>die eigene innere Welt zu verstehen.<\/li>\n
      • Neugewichtung der Energie<\/strong> - Dies war ein sehr erfolgreiches Anti-Stress-Trainingsprogramm.<\/li>\n<\/ul>\n

        < Std. \/><\/p>\n

        EIN NEUES ABENTEUER IN SPANIEN<\/h2>\n
        \"\"

        Dr. Edwards Suche nach der Befreiung der Menschheit 1990<\/p><\/div>\n

        Auch nach all den Jahren, die vergangen waren, und den Erfolgen, die er erzielt hatte, sehnte sich sein Herz immer noch danach, nach Frankreich zur\u00fcckzukehren. Er hatte schon immer verstanden, wie wichtig Tr\u00e4ume sind, und 1988 begannen wiederkehrende Tr\u00e4ume und die starke Vorahnung des Dritten Weltkriegs, der \u00fcber Europa schwebte. Getrieben von diesen Tr\u00e4umen verbringt er mit seiner Familie einen Urlaub in Frankreich, um Trost zu suchen und in Erinnerungen an die gl\u00fccklichste Zeit seiner Jugend zu schwelgen. Sie suchten sogar nach einem Zuhause in der Provence und nach Schulen f\u00fcr ihre Kinder. Als ich nach Hause zur\u00fcckkehrte, ereignete sich ein unerkl\u00e4rliches Ereignis. Zu einer Zeit vor dem Zeitalter des Internets und des t\u00e4glichen Marketing-Bombardements erhielt er von einem Immobilienmakler in Marbella eine Brosch\u00fcre, in der ein sch\u00f6nes Haus auf dem Markt vorgestellt wurde. Nach vielen Gespr\u00e4chen mit seiner Frau und zus\u00e4tzlich zu seinen unaufh\u00f6rlichen Tr\u00e4umen schien es, als ob das Schicksal ihn nach Spanien und nicht nach Frankreich dr\u00e4ngte, um dort sein Leben und seine Studien f\u00fcr die Menschheit fortzusetzen.<\/p>\n

        1992 gr\u00fcndete er sein Beratungsunternehmen REATON CENTER im Centro Plaza in der N\u00e4he von Marbella, eine Schule f\u00fcr Psychologie und Philosophie. Er schuf den Namen, indem er die Namen der beiden wichtigsten \u00e4gyptischen Sonneng\u00f6tter Re\/Ra, die sp\u00e4ter als Ra-Horakhty (die Morgensonne) bekannt wurden, und Aton, die Abendsonne, die mit der urspr\u00fcnglichen, lebensspendenden Energie in Verbindung gebracht wird, zusammenf\u00fchrte. Sp\u00e4ter im Jahr 2009 gr\u00fcndete er die Schellhammer Business School in Marbella, Estepona, und jetzt den San Roque Club. Er schrieb und ver\u00f6ffentlichte viele weitere B\u00fccher und Artikel, um die Welt zu einer Vielzahl von Themen zu erwecken, darunter Politik, Wirtschaft, Bildung, Philosophie, Traumtheorie, Archetypen der Seele, Zerst\u00f6rung des Planeten, Religion, evolution\u00e4re menschliche Entwicklung und Psychologie sowohl f\u00fcr Mainstream-Leser als auch f\u00fcr Experten. Die neuesten davon sind in englischer Sprache verf\u00fcgbar, wie unten zu sehen ist:<\/p>\n

        Er hat eine physische Pr\u00e4senz in Spanien mit dem Schellhammer-Institut aufgebaut, eine Denkfabrik f\u00fcr L\u00f6sungen f\u00fcr Probleme, mit denen die Menschheit konfrontiert ist, und Bildungsprogramme f\u00fcr diejenigen, die die Welt wirklich in eine bessere und hellere Zukunft f\u00fchren wollen. Er ist nun bereit, den globalen F\u00fchrern unsere Botschaft \u00fcber die Notwendigkeit von Substitution zu \u00fcberbringen und eine Katharsis f\u00fcr einen gesunden Geist und eine gesunde Seele durchzumachen.<\/p>\n

        W\u00e4hrend er sagt, dass er viel verloren hat, besteht er darauf, dass er unsch\u00e4tzbare Weisheit und Einsichten gewonnen hat, die ihn dazu gebracht haben, diese Reihe von Programmen als neuen Boten zu schaffen, um der Welt einen neuen heiligen Gral f\u00fcr die Menschheit zu liefern.<\/p>\n

        < Std. \/><\/p>\n

        EINE NEUE WELT MUSS JETZT ENTSTEHEN!<\/h3>\n

        Als Gr\u00fcnder der unabh\u00e4ngigen Schellhammer Business School, die sich einer britischen Akkreditierung und einer wachsenden Zahl von Studenten aus 120+ Nationalit\u00e4ten r\u00fchmen kann, kann Dr. Schellhammer ein erstaunliches akademisches Engagement vorweisen, das sich \u00fcber 50 Jahre erstreckt.<\/p>\n

        Nachdem wir uns auf eine bemerkenswerte Reise begeben haben, um 7000 Jahre verlorener Erziehung f\u00fcr Menschlichkeit und Frieden zu erforschen und zu verstehen, haben wir die alarmierende Tatsache aufgedeckt, dass die Welt Grundwerte verworfen hat, die f\u00fcr das Wohlergehen der Menschheit entscheidend sind.<\/p>\n

        Jetzt stellt Dr. Schellhammer dieses ehrgeizige Projekt vor, das darauf abzielt, die menschliche Entwicklung zu revolutionieren.<\/p>\n

        Um diese Vision zum Leben zu erwecken, m\u00f6chte er ein engagiertes Team von jungen und dynamischen F\u00fchrungskr\u00e4ften im Alter von 28 bis 34 Jahren f\u00f6rdern und aufbauen.<><\/p>\n

        Das Projekt wird sch\u00e4tzungsweise 3 bis 5 Millionen Euro und ein Jahrzehnt des Engagements und der akribischen Ausarbeitung erfordern.<\/S><\/p>\n

        BEGLEITEN SIE IHN BEI DIESEM TRANSFORMATIVEN UNTERFANGEN, DIE ZUKUNFT DER MENSCHHEIT ZU GESTALTEN.<\/h3><\/p>\n

        < Std. \/><\/p>\n

        GALERIE<\/h1>\n

        Man sagt, ein Bild erz\u00e4hlt eine Geschichte mit tausend Worten. Diese Bilder sind ein Versuch, Dr. Schellhammers Lebensweg darzustellen<\/p>\n

        Fehler: Ansicht 1494716mwa<\/strong> existiert m\u00f6glicherweise nicht<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Dr. Eduard Schellhammer, Dedicated to empowerment humanity. Dies ist eine Geschichte \u00fcber einen Jungen wie jeder andere, der mit einer Vision begabt ist, die \u00fcber die blo\u00dfe Abfolge der Ereignisse des Lebens hinausgeht. Er erkannte, dass das Leben mehr umfasst als nur eine Aneinanderreihung von Unf\u00e4llen. 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